【教學目標】
知識與技能：
1、 認識身邊最常見的物質——空氣，了解空氣的組成；
2、 對空氣的成分進行合理的推測，能利用簡單儀器和藥品，對空氣里氧氣的含量進行科學的探究；
3、 初步學會簡單的實驗設計、學會觀察實驗現象并加以描述，對相關實驗現象能給出合理的解釋。
過程與方法：
1、 認識科學探究的意義和方法，在探究過程中，能提出問題，并設計簡單實驗解決問題；
2、 初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并能從實驗信息中得出科學的結論；
3、 在探究過程中能主動參與討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。
情感態度與價值觀：
1、 保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和強烈的探索欲，加強對化學學習的興趣；
2、 樹立科學的物質觀，科學的看待科學家的實驗過程及結論。
【重點與難點】
重點：
設計實驗方案，探究空氣中氧氣的體積分數。培養學生的科學探究能力和實踐精神。
難點：
1、 理解測定空氣中氧氣體積分數的實驗原理
2、 如何引導學生去挖掘實驗的條件和結果之間存在的誤差，并分析，設計合理的裝置進行改進。
【教學過程】
導入：拿起一個空茶杯，問：“茶杯里有沒有東西？”
今天，我們一起來認識空氣。
一、 空氣的組成
討論：“空氣里有什么？你們是怎么知道的？”（氧氣、二氧化碳、水……）
聯系生活：“動物能夠呼吸，說明了空氣中含有氧氣；植物能進行光合作用，實驗室里久置的石灰水會變渾濁，都說明了空氣中含有二氧化碳；生活中有哪些現象能證明空氣中含有水？”（夏天從冰箱里拿出的飲料過一會瓶外會有很多小水珠；冬天教室窗外上有一層水霧；置于空氣中的餅干過一段時間會受潮……）
講述法國科學家拉瓦錫用定量的方法研究空氣的成分。
二、 探究：測定空氣中氧氣的含量
學生閱讀人教版教材27頁實驗2-1，思考下列的問題：
1、 該實驗測定空氣中氧氣含量的實驗原理是什么？
2、 該實驗需不需要檢查裝置的氣密性？
3、 在集氣瓶中加入少量水的目的是什么？
4、 燃燒匙中放多少紅磷合適？
5、 點燃后的紅磷為什么要立即伸進集氣瓶中？
6、 為什么要等紅磷熄滅并冷卻后，才能打開止水夾？
教師打開3D實驗互動課件，進入虛擬化實驗室主頁，點擊“教學實驗”進入二級界面，點擊第二單元中的“測定空氣中氧氣的含量”。
學生完成任務后，找學生回答第一個問題，學生們回答問題時，教師補充，及時引導學生思考，幫助學生理解透徹實驗原理。
點擊“開始”，進入虛擬化實驗室：
1、開始實驗，先帶學生認識整齊擺放在實驗桌上的實驗儀器
2、【師】該實驗需不需要檢查裝置的氣密性？為什么？（學生回答，教師補充）
讓學生在虛擬平臺上完成實驗第一步“按照教材27頁圖2-3連接好實驗裝置”（學生連接好實驗裝置時，探討的問題答案會以提示的方式跳出來，加深了學生的印象）
3、【師】如何檢查裝置的氣密性？（學生回顧之前學過的內容，回答問題）
教師進行檢查裝置氣密性的操作。（在真實的實驗中，若檢查出裝置的氣密性不好，重新塞緊塞子，往往氣密性還是不好，難以處理，進行虛擬化實驗可以杜絕這個問題。而且真實的演示實驗中，即使氣密性好，出現了如下圖所示的 “氣泡”“倒吸的水柱”，除了教師和前排的學生外，后面的同學是完全看不到現象的，演示效果不好。用虛擬平臺操作，投影在大屏幕上，所有的學生都可以看的清清楚楚）
4、關閉止水夾、在集氣瓶中加入水，教師完成（教師邊操作邊和學生交流互動，引導學生思考）
【師】在集氣瓶中預先加入少量水的目的是什么？
5、【師】接下來要準備取紅磷，點燃了，有誰愿意完成這幾步的操作？
【師】有興趣的同學太多，必須設置點障礙。需要取多少紅磷，為什么？讓回答的同學來操作。（問題拋下去，往往能真正去思考的學生很少，愿意主動回答問題的學生更少，利用學生想在虛擬平臺上操作的欲望，采取這樣的方式與學生互動，可以充分調動學生思考的積極性，培養學生愛動腦的學習習慣）
學生操作，點燃紅磷后，可以看到如下圖所示的現象，配上對現象的文字描述，加深了學生對紅磷燃燒現象的認識。
學生點燃紅磷放進集氣瓶中時：
【師】剛才這個同學的操作有沒有什么問題？（學生回答）
【師】紅磷應該怎樣放進集氣瓶？為什么？（一人操作，大家找錯，操作的人小心謹慎，看的人仔細，大家一起探討，容易及時發現問題，糾正問題。操作錯了，還可以選擇“重做”，重新開始。而在現實的學生實驗中，進入實驗室，都是各做各的實驗，老師一人監督，顧忌不過來，無法及時發現問題，糾正問題）
6、 操作界面出現下圖所示的界面時：
【師】等到裝置冷卻到室溫才能打開止水夾，叫大家思考的問題最后一個問題，說不這樣做測量結果就偏小，你們想的對嗎？有沒有人想對了？
【師】舉手的人告訴我們，為什么不這樣做，結果就偏小呢？能否幫我們大家答疑解惑呢？。
（平臺上顯示的正確答案的出現，若采用這樣的互動，增強了部分學生的自信，學生就不會因為怕想錯答錯，不敢舉手回答問題）
7、 待紅磷熄滅并冷卻后，打開止水夾，教師操作打開止水夾。
（在屏幕上所有的人都可以很清晰的看到，倒吸的水進入集氣瓶，直到第一個刻度線為止，自然而然得出“氧氣約占空氣總體積的五分之一”的結論。在現實中，由于影響該實驗成功的因素太多，經常實驗結果不理想，學生就會對此產生疑問，老師解釋起來也費勁，利用這個虛擬平臺，可以杜絕此類為題。）
8、【師】實驗結束了，我們一起來回顧這個實驗的操作注意事項。
教師點開“知識總結”，彈出下圖所示的文本框。
（虛擬平臺上的知識總結具體全面，教師可以用來進行實驗回顧，也方便了學生做筆記，若課上的時間充裕，還可以帶學生看看下面的“應用拓展”“拓展視野”，拓寬學生視野，提高學生對化學學習的積極性。）
9、【師】剛才我們合作完成了這個實驗，現在我們來檢驗一下同學們的學習成果。有哪位同學愿意接受挑戰？
（學生通常對于實驗都很感興趣，希望能多多動手實踐，但是由于各種條件的限制，真正的進入實驗室動手操作的機會很少。虛擬平臺，對學生都有正確操作指引，學生在這上面做錯的可能性很小，一般都能成功完成。人人都可以反復操作，在一定條件上滿足了學生的實驗欲望。學生在反復操作的同時也對其中的知識進行了復習。）
三、 布置作業
每個人回去都在虛擬平臺上將這個實驗多操作幾遍。