【教學目標】

1.嘗試探究地球上四季的成因，知道四季是在地球圍繞太陽公轉的過程中形成的。

2.通過探究，對四季的成因有正確認識。

3.培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。

【教學重點與難點】

【重點】通過模擬實驗了解太陽的直射與斜射對地球氣溫的影響。

【難點】在地球公轉實驗中保持地傾角的不變和對太陽直射的觀察。

【教學準備】

1、每小組準備好地球儀、畫有方格的紙、手電筒等；

2、一些四季的圖片、有關季節(jié)的更替、地球的公轉、地軸的傾斜等資料；

3、云幻科教3D教學資源。

【教學過程】

一、生活現象導入

1、  出示某地區(qū)的一些不同季節(jié)的圖片。（春、夏、秋、冬）

    師生分析：不同季節(jié)的氣溫特點。（夏天氣溫炎熱，冬天寒冷）

2、分析：我們江南地區(qū)四季分明，你們知道地球上所有的地方都有四季嗎？

出示資料：了解世界各地的季節(jié)情況，簡介。

二、比較太陽的直射與斜射

1、你們覺得是什么原因導致了地球上一些地區(qū)出現了四季現象？

預設：（1）冬天時離太陽遠，夏天近。   （2）夏天太陽照在頭項，冬天時偏南照。

2、介紹：地球軌道的近日點出現在1月初，遠日點出現在7月初，而我們1月份是寒冷的冬季，7月卻是炎熱的夏季，由此可見，近日和遠日不是形成四季的主要原因。同學們都認為地球的四季和太陽光照有關。那么會有什么樣的關系呢？讓我們從一天的氣溫變化開始研究吧！

3、同學們知道每一天的氣溫變化是怎么樣的？（中午溫度高，早晨和傍晚氣溫低。）那么這一天中太陽的照射情況又是怎樣的呢？我們能用手電筒來模擬一下嗎？

4、指導手電筒光在方格紙上直射和斜射，用筆畫出不同照射角度的光斑。

分析比較：直射時光斑面積小強度大，斜射時光斑大強度弱，斜得越厲害，面積就越大，強度就越弱。

5、歸納：陽光照射的角度引起了地面表面氣溫的變化。

三、觀看3D教學資源（小學科學-地球科學-四季），了解地球公轉對太陽直射點和四季的影響。

四、模擬地球公轉對太陽直射點的影響

1、地球公轉過程中，太陽的直射點又有些什么變化嗎？

2、你們能用實驗的方法進行觀察記錄嗎？

友情提示實驗要求：

（1）用手電筒的光代替太陽光，讓太陽光照射在地球儀上，注意手電筒的高度應保持不變。

（2）讓“地球”圍著“太陽”公轉，在公轉過程中，“地球”保持傾斜的方向和角度不變（約66度）

（3）觀察當地球運行到四個不同位置時，太陽的光芒分別直射在“地球”的哪個位置?并記錄下來。

3、匯報交流：

（1）陽光直射北半球時，南半球是不是被陽光斜射？此時北半球的氣溫會如何？南半球呢？南北半球又分別是什么季節(jié)呢？

（2）陽光直射南半球時，北半球是不是被陽光斜射？此時南半球的氣溫會如何？北半球呢？南北半球又分別是什么季節(jié)呢？

（3）陽光若照射在赤道上，南北半球的陽光是直射的還是斜射的？氣溫又會如何？南北半球又分別是什么季節(jié)呢？

4、 歸納：從3D教學視頻和上面的觀察活動中，我們知道了什么？

（1）由于地球公轉引起了太陽直射點的變化,從而形成了四季的更替。

（2）南北半球的季節(jié)正好相反。

（3）季節(jié)是隨著地球公轉呈周期性變化的。

四、拓展延伸

現在你能回答四季是怎樣形成的嗎？為什么地球上有的地方沒有四季交替的現象呢？鼓勵學生課后繼續(xù)研究有關世界各地一年中季節(jié)的變化等自然科學現象。